• Aucun pré-requis nécessaire

• Toute personne ayant à former des adultes sur des pratiques professionnelles.

• Formaliser et optimiser les pratiques et le savoir faire
• Orienter méthodiquement les recherches, les préparations, l'élaboration des programmes, la construction d'unités pédagogiques

QUE DOIT-ON TRANSMETTRE ?

• Comment définir un objectif pédagogique ?
• Quels sont les mécanismes ou les principes du processus d'apprentissage ?
• Quelle analyse de la matière convient-il de faire ?
• Quelle progression adopter ?
• Par quels moyens assurer l'assimilation de l'enseignement ?
• Quelle est la relation du formateur au stagiaire ?

LES DIFFERENTES PEDAGOGIES ET LES APPAREILS D'APPRENTISSAGE

• Pédagogie classique : délivrance d'un savoir
• Pédagogie maïeutique : découverte
• Pédagogie expérimentale : essais/erreurs
• Pédagogie par l'implication du stagiaire
• Place et rôle de 'l'objet pédagogique' dans les diverses approches

ANALYSE DE LA MATIERE A ENSEIGNER ET LA PROGRESSION

• Les notions-clés : leur enchaînement.
• Les situations.
• L'analyse conditionne la progression : repérage de situations-clés.
• Prévoir, analyser, organiser.
• Progression notionnelle.
• Acquisition de méthodes. Les trois niveaux pédagogiques principaux.

LE PROCESSUS D'APPRENTISSAGE

• Le mouvement d’analyse
• Les différentes sortes de mémoires
• Voir, imiter, comprendre
• Les blocages possibles et les diverses motivations

CONSTRUCTION D'UN PROGRAMME ET D'UNITES PEDAGOGIQUES

• Connaître les stagiaires. Que savent-ils ? Que doivent-ils savoir ? Quelles difficultés ? Construction d'un référentiel.
• Connaître l'enveloppe horaire et les moyens matériels existants.
• Evaluer ce qu'on doit dire en fonction du temps.
• Découpage en unités pédagogiques : choix des notions ou des opérations à faire effectuer, préparation d'illustration ou d'objets pédagogiques, importance du vocabulaire.
• L'appropriation : comment faire mémoriser, assimiler ?
• Construction de supports pédagogiques.
• Les résultats , contrôle des acquisitions, élaboration de documents de suivi.

• Alternance d’apports et d’exercices individuels, en sous-groupe et collectifs.
• Mises en situation d’animation d’une séquence pédagogique filmée afin d’avoir son image en tant que formateur.